Tecnologías y diseño educativo

Las dos lecturas recomendadas son muy interesantes, sin embargo, disfruté más la de César Coll por tener una redacción más sencilla.  Desde el inicio atrapa la atención del lector al hablar sobre las expectativas de cambio generadas por la tecnología y el poco avance que se ha logrado hasta el momento. Coll menciona que a su juicio, las expectativas están justificadas y que los contextos de uso son los determinantes para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

Las afirmaciones dirigidas a analizar y explicar el impacto de las TIC sobre la educación permiten reflexionar sobre lo que se ha sucedido hasta el momento:

Afirmación 1. Se refiere al papel que como motor del desarrollo económico y social ocupan las tecnologías en la Sociedad de la Información.  En una economía basada en el conocimiento, el aprendizaje es fundamental y las tecnologías permiten llevar información a todos lados. Las escuelas y las universidades dejaron de ser el único sitio para buscar el conocimiento. Hoy en día podemos aprender desde la casa, la oficina o incluso en un café internet.  Coll menciona que no tiene sentido establecer una relación entre la incorporación de las TIC y los procesos y resultados del aprendizaje. Se sugiere, más bien, indagar cómo, hasta qué punto y bajo qué condiciones las TIC modifican las prácticas educativas.

Afirmación 2. Revela que las expectativas y los discursos están muy alejados de lo que sucede realmente en las instituciones educativas. Existen grandes diferencias entre el equipamiento con el que cuentan los países iberoamericanos y otros países del mundo. Asimismo,  hay dos hechos resaltados por diferentes estudios:

1.       Uso limitado que los usuarios (maestros y estudiantes) hacen de las tecnologías que tienen a su alcance.

2.       Limitada capacidad que parecen tener las TIC para impulsar y promover procesos de innovación y mejora de las prácticas educativas.

Afirmación 3. Las TIC como instrumentos psicológicos (herramientas para pensar, sentir, y actuar solos y con otros). La verdadera novedad de las tecnologías es que permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos ya conocidos y amplían la capacidad de las personas para presentar, representar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información.

Es importante resaltar que los usos que se hagan de las TIC dependerá de:

• Diseño tecnológico: tipo y características del equipo existente.
• Diseño pedagógico o instruccional: objetivos, contenidos y actividades de enseñanza y de aprendizaje.
• Diseño tecno-pedagógico: proceso de redefinir y recrear los procesos y normas teóricas de uso de las tecnologías.

Al finalizar el análisis del uso de las TIC en el que utiliza datos obtenidos de diversos estudios), Coll propone la siguiente tipología:

1. Instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje.
2. Instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos de enseñanza y aprendizaje.
3. Instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.
4. Instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos.
5. Instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

Coincido con Coll en que las categorías no reflejan un orden desde su valor educativo. Todas implican actividades innovadoras que permitirán desarrollar habilidades de todo tipo. En lo personal, no me resultó sorprendente leer que los usos identificados en estudios realizados están incluidos dentro de las dos primeras categorías. Considero que dos motivos que provocan dicha situación son: la falta de compromiso de las instituciones educativas por entregar material  de calidad y el poco tiempo que se destina para el diseño instruccional. Ambas, íntimamente relacionadas.

Por último, con relación a los retos en la incorporación de las TIC, sugiere considerar los aspectos siguientes:

• Su incorporación como contenidos curriculares.
• Los procesos de enseñanza y aprendizaje más eficientes y productivos.
• Impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.

Los tres están ligados con el diseño curricular e instruccional, aspectos que son abordados por Frida Díaz Barriga. En su documento resalta que el punto de partida de todo diseño es la toma de postura y clarificación de las perspectivas y metas.  La planeación es fundamental en todo proyecto. Por ejemplo, en el modelo ADDIE, uno de los más conocidos y usados aparece con el nombre de ANÁLISIS. Se trata de la plataforma para definir necesidades, posturas, metas y perspectivas. 

Otro elemento que destaca es su propuesta de diseñar con un enfoque sociocultural y cognitivo. Además, señala el uso que se les ha dado a las TIC como herramientas técnicas o artefactos físicos. Es decir, se deja en el olvido lo que Coll señala en su afirmación No. 3: la capacidad de las personas para presentar, representar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información. Las TIC como herramienta semiótica debe ser el objetivo. Asimismo, se hace fundamental considerar en el diseño educativo las potencialidades de las TIC: interactividad, multimedia e hipermedia.

Es fundamental trabajar en un nuevo paradigma de diseño educativo que considere las características y demandas de una sociedad del conocimiento. Entre las propuestas para lograrlo se encuentran:

• Fomento de la autonomía y desarrollo de habilidades de aprendizaje autodirigido.
•  Equipos cooperativos para trabajar con situaciones reales.
•  Entornos de aprendizaje abiertos.
•  Hacer verdadero uso del potencial que ofrecen las tecnologías (instrumento semiótico).
•  Diseño adaptable a diferentes ritmos de aprendizaje.
•  Tareas cognitivas complejas y de relevancia social.
•  Constante diálogo con los alumnos y actualización de su progreso.
•  Evaluación integral.

Una vez analizadas las dos lecturas, se hace evidente que ambos autores coinciden en muchos puntos que permitirán cambiar la tendencia de uso limitado de la tecnología. La relación que existe en la información presentada en los dos documentos es innegable. Por una parte, la exposición que hace Coll sobre lo que se ha logrado, impulsa al lector a trabajar con propuestas para mejorar el aprendizaje. La tipología sobre los usos es información muy valiosa para las personas que se dedican al diseño educativo. Al sumar dicha tipología con la propuesta de un nuevo paradigma de diseño educativo, obtenemos una plataforma excelente para trabajar de manera distinta y elaborar materiales apropiados para desarrollar las habilidades que se requieren en una sociedad del conocimiento.

REFERENCIAS

Coll. C. (s.f.). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Otenido el día 25 de mayo de 2012 de http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/doce/4.pdf

Díaz Barriga F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Obtenido el día 26 de mayo de 2012 de http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

PREGUNTAS

1. ¿Las TIC por sí mismas contribuyen a mejorar la calidad del aprendizaje y la calidad de la enseñanza?
2. ¿De qué manera pueden las TIC modificar las prácticas educativas?
3. ¿Qué opina sobre la tipología de usos propuesta por César Coll?
4. ¿Se pueden utilizar las TIC como herramienta semiótica?
5. ¿Cree que las propuestas de Frida Díaz Barriga para un nuevo paradigma de diseño educativo pueden lograr resultados favorables para la enseñanza y el aprendizaje.